——課后延時服務推出“超市”模式

德開小學課后延時服務豐富多彩。記者劉瀟攝

德州新聞訊（記者劉瀟通訊員朱靜）“老師，明天該觀察動物了吧？”2月23日下午，在德開小學三年級七班的語文課堂上，學生馬梓晗問道。“我家有小倉鼠，我明天帶來行嗎？”“我家有小烏龜！”……緊接著，學生們圍站在教師孫淑芳身旁，七嘴八舌地追問著。

此時學生們剛上完延時課。之前，考慮語文作業(yè)是一篇觀察日記，孫淑芳將延時課“搬”到教室外，帶著大家去校園撿樹葉，然后回教室做樹葉拓畫?！昂⒆觽兺娴瞄_心，文章也有話可寫，對明天的延時課又充滿期待?！睂O淑芳說。

去年秋季開學，德開小學創(chuàng)新實行“1+5+N”課后服務模式，將課后延時服務分成2個階段，第一階段是自主學習，第二階段是特色社團活動。“目的是對學習存在困難的學生做好輔導答疑，為學有余力的學生積極創(chuàng)造條件，拓展求知空間?！毙ｉL曹愛芹說。

創(chuàng)新服務模式后，德開小學對課后延時服務的探索并未止步，學校領導班子圍繞作業(yè)展開了更深層次的研究。

按照“雙減”政策規(guī)定，學校要確保小學一二年級不布置家庭書面作業(yè)；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。“我們遵照因材施教的原則，結合學生發(fā)展和學科特點，創(chuàng)建‘日月星辰作業(yè)自選超市’，讓學生在作業(yè)選擇上有了自主權。”曹愛芹介紹。

當日，記者走進德開小學四年級四班，翻開一沓沓“自選作業(yè)”，“基礎性+拓展性作業(yè)”映入眼簾，每位老師從課前預習、課中練習、課后復習三個不同角度別出心裁地設計出“超市清單”，各類題型琳瑯滿目。

“作業(yè)從內(nèi)容到形式上的轉(zhuǎn)變，帶給學生的不僅是學科素養(yǎng)的提升，就拿班級語文交流分享來說，剛開始學生們不敢說、不會說，經(jīng)過長期實踐，現(xiàn)在他們變得越來越自信?！闭Z文教師左培為學生們的改變感到欣喜。

“如今，學困生不會再為作業(yè)煩惱，學優(yōu)生通過實踐探索性作業(yè)會優(yōu)而更優(yōu)?！辈軔矍壅J為，這讓教師們也解放了批改作業(yè)的時間，更多關注不同層級的學生，切實把焦點匯聚到急需面批、面輔的群體，實現(xiàn)教育價值、育人價值。